Магистр инженерии: почему бы и нет?

К 2010 году Украина обязалась интегрировать свою систему высшего образования в общеевропейское образовательное пространство. Насколько наша высшая инженерно-техническая школа готова к интеграции в образовательную систему Европы?

Сто раз раскритикованная и настороженно воспринятая отечественной профессурой Болонская система высшего образования становится для нас все ближе и неотвратимее. Присоединение к Болонской системе, по замыслу властей, повысит привлекательность отечественных вузов в Европе, а также увеличит обмен студентами и преподавателями между Украиной и странами Евросоюза.

Национальный технический университет «Харьковский политехнический институт» тоже подписал Большую хартию в Болонье. И с 2007 года харьковские политехники начали учиться по новым учебным планам, разработанным на принципах Болонского процесса.

Об этом в Харькове за «круглым столом» на тему «Система образования в Европейском Союзе и Украине: сравнительный анализ» рассказал декан электроэнергетического факультета НТУ «ХПИ» профессор Александр Лазуренко.

— Одной из важных задач Болонского процесса стал переход на единые образовательные ступени «бакалавр—магистр», — сказал Александр Павлович. — На тот момент в большинстве университетов Украины они уже существовали. Вы знаете, что в СССР степени бакалавра не было. Но когда стала формироваться образовательная система независимых постсоветских стран, они стали переходить к такой системе. На сегодняшний день этот переход не завершен, и у нас пока три степени: бакалавр—специалист—магистр.

Однако, согласно Болонской декларации, все страны — участницы процесса к 2010 году должны перейти на две ступени. При этом подготовка бакалавра должна длиться не менее трех лет, а магистра — по некоторым рекомендациям — не менее двух.

«Три плюс два» — это европейская система. Хотя многие европейские государства работают по системе «четыре плюс один». Если говорить о таких известных вузах, как Центральная лионская техническая школа (Франция), там подготовка магистров осуществляется на протяжении трех лет. Бакалавр — три года, и плюс три года — магистр.

В этом плане 2010 год очень важен, потому что Украина должна будет определиться, остается уровень подготовки «специалист» или нет. Сейчас мы занимаемся разработкой учебных планов магистров. Недавно в Министерстве науки и образования состоялось совещание, в котором участвовали и представители Евросоюза. Они рассказывали о своем подходе к этим ступеням. Очевидно, Украина тоже остановится на нем. Дипломы будут двух направлений: магистр наук с продвинутой научно-педагогической компонентой (обязательны курсы «педагогика высшей школы» и «основы научных исследований») и магистр, продвинутый профессионал. По квалификатору профессий выпускник с таким дипломом вправе претендовать на руководящие должности. Для таких специалистов дополнительно будут читаться курсы отраслевого менеджмента и современной экономики. Может быть, второе направление выразится в степени «магистр инженерии». И тогда его подготовка будет примерно на полгода короче, чем магистра наук.

— Что будет с теми, кто получил диплом специалиста?

— Мы сейчас обсуждаем эту проблему. Скорее всего, составим учебные программы для получения степени магистра на основе диплома специалиста. Обладатели таких дипломов будут возвращаться в вуз на год — доучиваться. Надо сказать, что в Киеве уже наблюдается настоящий бум получения степени магистра (в Харькове его пока нет). Причем степень получают даже кандидаты наук. Ведь многие едут в Европу, а там обязательно спрашивают: где ваш диплом магистра?

— Каковы основные требования, фиксируемые Болонским процессом?

— Их, в общем-то, не так уж и много. Я хотел бы напомнить несколько из них и прокомментировать, как они реализуются в нашем университете.

Первый — принятие системы сопоставимости степеней. Сегодня это важно, потому что квалификаторы профессий в Европе также сближаются. В каждом перечислены условия, необходимые для того, чтобы занимать определенную должность. И там степени бакалавра и магистра четко разделены по начальным стартовым условиям. Естественно, дипломы должны быть унифицированы.

Диплом выпускника любого европейского вуза по форме и содержанию будет очень близок. Сейчас в Украине диплом о высшем образовании пластиковый, к нему прилагается выписка с перечнем дисциплин и их объемом в часах, а также оценкой знаний студента. По стандартам Болонской системы, в украинском дипломе теперь обязательно будет выписка, которая называется «Приложение к диплому европейского образца».

Она предполагает наличие обязательной характеристики вуза, в котором вы учились, раскрывающей его историю и традиции, основные характеристики факультетов и научных школ, кафедры, на которой вы учились, и ваш индивидуальный учебный план. Объем изученных предметов выражается в единой кредитно-модульной системе, чтобы можно было сравнивать объемы и результаты знаний, полученных по этому предмету. И, наконец, документ фиксирует, какую квалификацию вы получили. Выписка будет весьма объемной — на несколько страниц.

Следующий принцип — два цикла подготовки. Первый включает получение высшего образования по двум ступеням — бакалавр и магистр. Второй цикл — postgraduate (англ.) — получение ученой степени доктора философии.

— Уровни работ кандидата и доктора наук в нашей стране разнятся. Если все будут приведены к одной степени доктора философии, не нивелируются ли тем самым научные достижения наших ученых?

— Дело в том, что европейское образовательное пространство и пространство научно-исследовательской деятельности — две взаимосвязанные части.

Вы знаете, что в большинстве стран Европы и мира защита диссертации завершается присуждением степени доктора философии. Но Болонская система при этом предполагает наличие национальных особенностей. К примеру, в Бельгии это высшая степень доктора философии (ее называют еще полной). И Россия, и Украина, подписав Болонскую декларацию, сохранили пока традиционные для нас степени кандидата и доктора наук. Сейчас мы постепенно переходим к замене степени кандидата наук на доктора философии, но пока этот процесс находится, скажем так, в начальной стадии.

— Мой сын-студент говорит, что учиться по кредитно-модульной системе ему гораздо легче…

— Европейские учебные планы, действующие в университете с минувшего года, отличаются от предыдущих традиционных. Новый план содержит перечень дисциплин и их объем уже в кредитах единой системы.

Система предполагает расчет не в часах, а в кредитах: один кредит приравнивается в основном к 36 часам занятий различной формы, аудиторной и внеаудиторной. Мы привыкли к пятибалльной системе оценок, а кредитно-модульная система предполагает уровни A, B, C, D, E, F, FX. Это позволяет расставить акценты: пятерка с плюсом, просто пятерка, четверка и тройка с плюсом и минусом. А F и FX означают, что требуется дополнительное изучение некоторых разделов программы либо полный повтор дисциплины.

Самостоятельная работа студентов расписана по всем видам деятельности. Есть время для освоения лекционного материала, выполнения индивидуальных заданий, подготовки и проведения сессии. Наш вуз предложил выделять еще и время для научной работы студентов под руководством преподавателей, читающих соответствующий предмет.

Таким образом, семестры у нас теперь длятся по16 недель, в середине каждого есть неделя для ликвидации академической задолженности. И так как работает кредитно-модульная система, студенту необходимо выполнять учебный план: несколько контрольных, лабораторных работ, защиту курсового проекта. Когда он все это выполняет, ему выставляется оценка. И сессия становится условной. Она длится не три, а только две недели, потому что хорошие студенты на сессии отдыхают, а тот, кто хочет поправить оценку на один балл, идет на экзамен и пересдает определенную часть либо весь материал. Кроме того, если раньше подготовка дипломного проекта бакалавра шла параллельно учебному процессу, то теперь мы выделили для этого специальное время. Это, я думаю, существенно поможет студенту успешно справляться с защитой бакалаврского дипломного проекта. А раньше были проблемы: сессия заканчивалась, а через день начиналась защита.

Еще один принцип — это мобильность и студентов, и преподавателей: студент вправе выбирать, так сказать, индивидуальную траекторию обучения, учиться не в одном вузе, а там, где он хочет и может.

Это важно еще и для того, чтобы студент мог получать дальнейшее образование по некоторым дисциплинам в других университетах Европы.

— Для европейских студентов здесь проблем нет, но у наших-то возможности такого выбора пока ограничены…

— В НТУ «ХПИ» подписаны договоры более чем с 40 вузами Европы, и у хороших студентов есть возможность по обмену поехать поучиться за границей на семестр или даже на год. Мы засчитываем таким студентам предметы и объемы знаний по кредитно-модульной системе.

— Мы смеемся над американской системой образования, мол, тупая такая… Но там человек может быстро менять профессию. А у нас она — на всю жизнь. Не кажется ли вам, что эта система по сути своей консервативна?

— Как раз американская система в свое время формировалась как копия советской, той самой осуждаемой консервативной. Шестой принцип Болонского процесса — образование в течение всей жизни. Ваш профессиональный рост не заканчивается с получением диплома. Предполагается система повышения квалификации и переподготовки. Особенно это касается технологических отраслей, поскольку то, что учат сейчас инженеры и программисты, через три-четыре года может стать уже далекой технической историей. Исходя из этого, в систему высшего образования любой страны закладывается система повышения квалификации.

Что касается необходимости перемен, тут я согласен. Но в любой технологии есть база. К примеру, энергетика — достаточно консервативная отрасль. Но ведь появляются новые источники энергии, внедряются нанотехнологии. Сейчас мы закладываем в учебные планы курс современных технологий: студенты изучают нанотехнологические решетки, современные материалы, которые позволяют сделать в отрасли качественный скачок.

— Но этот скачок произойдет лет через 15!

— Те, кто учился в технических вузах раньше, наверное, помнят, что бывали семестры с 10—11 технологическими дисциплинами, теперь у нас их только семь в семестре. Они стали крупнее. Все зависит от преподавателей, смогут ли они выбрать из всего массива знаний те, которые будут работать еще хотя бы лет 10—20.

— Советское техническое образование начиналось с классики, глубокой физической и математической подготовки. Магистру инженерии это нужно?

— Мы усилили эту компоненту. Поверьте, я тоже не сторонник большого количества математики для инженеров. Однако средняя школа сейчас просто не выдерживает никакой критики. Я могу сказать, что для меня, как для декана, первый семестр математики — это каторга.

Сейчас кредитно-модульная система позволяет уже через три недели определить, как тот или иной студент осваивает курс математики. Слабого студента сразу видно по тому, как он пишет контрольные. И это дает возможность ребят подтянуть.

Это сложная проблема: найти компромисс, сколько дать математики и других фундаментальных дисциплин, а сколько технологических. Я считаю, что мы правильно поступили, когда заложили на первом курсе 12 предметов информатики для всех, независимо от того, информационно-технологические это специальности либо электроэнергетические. 12 предметов — это три пары информатики в неделю, если их правильно наполнить, то уже после первого курса человек сможет свободно работать в современных информационных системах.

Еще могу сказать, что социально-гуманитарные дисциплины, как это ни обидно для кого-то звучит, мы попросили ужаться. Было 25%, сейчас порядка 12%.

—Что нужно сделать, чтобы 80% выпускников технических вузов не выходили потенциальными безработными?

— К примеру, у нас на факультете мы открыли специальность «энергетический менеджмент», и когда подошли вплотную к лицензированию магистров, оказалось, что в квалификаторе профессий вообще нет таких должностей, хотя очень велик спрос на эту специализацию. Пришлось создать рабочую группу и работать уже над квалификатором профессий. Это был колоссальный труд. Год потратили только на то, чтобы объехать всех чиновников и каждому объяснить, чем мы руководствуемся. После всего этого из перечня специальностей все равно выпала автоматика в энергетике, без которой вообще не может развиваться отрасль. Я поехал опять к одному из чиновников. А он мне говорит: у вас ведь остались электрические станции, электрические системы и сети, скажите спасибо, что мы электрические станции не объединили с электрическими машинами. Простите, спрашиваю, где же здесь логика? Ну, как же, отвечает, это же генератор и трансформатор! Как говорится, без комментариев…

У нас сложная система рынка труда. Если человек востребован там, то круг замкнется правильно.

Центральная лионская техническая школа — известный вуз Франции. Он, кстати, тоже недавно присоединился к Болонскому процессу. Когда я там был, ректор показал мне: вот наш диплом, которому 150 лет. По форме только он и имеет значение, когда выпускник приходит наниматься на работу. А на тот диплом, что выдается параллельно государством, вообще никто не смотрит. И во Франции этот выпускник обеспечен первым рабочим местом. Это не значит, что государство ему это место обеспечивает. Работает система: работодатель заказывает специалистов и научные исследования, студента привлекают уже на этом уровне сотрудничества, и сразу видно, на что он способен. Но у нас такого механизма пока нет.